Activités d’enseignement

Cette UE dresse un paysage des pratiques validées par la recherche en ce qui concerne l’entrée des jeunes élèves dans la lecture et l’écriture. Elle s’intéresse aux prérequis pour apprendre à lire et écrire, aux méthodes de lecture, aux dispositifs didactiques permettant l’enseignement explicite des stratégies, de la compréhension, de la production de textes. Les étudiants sont amenés à vivre certains dispositifs, puis à conceptualiser les principes didactiques sur lesquels les dispositifs s’appuient. Un lien avec la littérature de jeunesse favorise la transposition de ces dispositifs dans la pratique professionnelle des étudiants.  

Sections : section 1 et section 2  

Implantations : HEAJ, HEH Mons, HEH Tournai, HEPC Mons 

Titulaires : Marie Dumont et Graziella Deleuze 

Cette UE présente les principes didactiques, reconnus pour leur efficacité au niveau de l’enseignement de la langue écrite. En les mettant en lien avec la psychologie de l’enfant et de l’adolescent, ce cours s’interroge sur la motivation des élèves, et sur les manières dont l’écriture peut être un moyen d’expression intéressant. Différents dispositifs sont mis en œuvre durant le cours, ce qui permet aux étudiants de saisir d’une part leur intérêt pour les élèves, mais également de réfléchir aux aspects pratiques de l’activité comme le matériel, la gestion de la classe… L’enseignement des outils de la langue est interrogé, celui-ci étant réfléchi au service de la production d’écrits et d’une compréhension de la langue comme un système.    

 Section : Section 3  

Implantations : HEH Tournai, HEH Mons, HEPC Mons 

Titulaire : Marie Dumont

Cette UE développe les connaissances en géométrie de l’espace 3D et sa didactique, en lien avec la géométrie plane. Elle aborde les fondamentaux (points, droites, plans, solides usuels, représentations 2D/3D, volumes…). Sur le plan didactique, l’UE explore les finalités d’apprentissage, les modèles de développement de la pensée géométrique (Van Hiele, Pegg, Fujita …), et le lien avec les habiletés spatiales. Elle forme à l’analyse et la conception de situations d’enseignement progressives, en utilisant divers supports (matériel tangible, environnement numérique …), tout en identifiant les obstacles d’apprentissage spécifiques à la géométrie 3D. 

Section : Section 3 

Implantations : HEH Mons, HEH Tournai, HEPC Mons 

Titulaires : Laëtitia Dragone et Catherine Leruste 

Cette UE développe les savoirs et compétences sur les transformations du plan, en particulier les isométries planes (translation, rotation, symétries orthogonale, centrale et glissée), leurs éléments caractéristiques et leurs invariants, ainsi que les agrandissements, les réductions et les déformations. Elle permet de classifier et de caractériser ces transformations pour mieux cerner la notion d’isométrie. Le volet didactique analyse les prescrits, les finalités et la programmation de cet apprentissage. Les étudiants étudient des situations et supports variés et identifient les obstacles didactiques à partir de productions d’élèves.  

Sections : section 1 et section 2 

Implantations : HEAJ, HEH Mons, HEH Tournai, HEPC Mons 

Titulaires : Laëtitia Dragone et Catherine Leruste 

Après avoir (re)précisé les fondements de la science et ses principales caractéristiques, telles que l’objectivité, la réfutabilité ou encore la reproductibilité, cette UE analyse la place de l’épistémologie dans la construction de séquences d’enseignement, afin de renforcer l’articulation entre les contenus scientifiques et les pratiques pédagogiques.

Le lien est alors établi avec les notions de conception, d’obstacle et d’objectif‑obstacle.

Les démarches scientifique et d’investigation y sont décrites dans leur structure et leurs modalités de mise en œuvre, intégrant l’observation, l’expérimentation, la simulation et la modélisation.

L’UE explore les concepts d’hypothèse, de théorie, de loi et de modèle, ainsi que le statut et les limites du savoir scientifique.
Elle interroge les outils et processus de médiation des savoirs, tels que la progression vers l’abstraction dans les supports, la transposition didactique et la conceptualisation.

Pour conclure, l’UE engage les étudiants dans la conception d’une séquence d’enseignement en sciences, fondée sur une analyse matière rigoureuse, une justification réfléchie des choix méthodologiques et l’élaboration de supports didactiques appropriés. 

Section : section 3  

Implantation : HEH Mons 

Titulaire : Catherine Laumonier