Journ\u00e9e d’\u00e9tudes organis\u00e9e le 14 mai 2024<\/strong>, \u00e0 l’universit\u00e9 de Mons (Belgique)<\/strong> par le service d’\u00e9tudes fran\u00e7aises & francophones (SEF&F), le service \u00c9tudes anglaises : litt\u00e9rature, langue, interpr\u00e9tation et traduction (ELLIT) et le service d’\u00e9tudes ib\u00e9riques et ib\u00e9ro-am\u00e9ricaines (SEIIA)<\/p>\n Pratiques th\u00e9\u00e2trales et enseignement-apprentissage d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re (LE) dans le sup\u00e9rieur : retours<\/strong> Conf\u00e9renci\u00e8re invit\u00e9e : Jo\u00eblle Aden<\/p>\n Argumentaire<\/p>\n Les activit\u00e9s d\u2019apprentissage d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re par des pratiques th\u00e9\u00e2trales existent depuis plusieurs Depuis plusieurs ann\u00e9es, la facult\u00e9 de Traduction et d’Interpr\u00e9tation (FTI-EII) de l\u2019universit\u00e9 de Mons permet \u00e0 drama cultivates the development of learner\u2019s emotions, social skills and participation in the La journ\u00e9e d\u2019\u00e9tudes organis\u00e9e \u00e0 Mons (Belgique) se voudrait un temps d\u2019exploration consacr\u00e9 \u00e0 cette vis\u00e9e Afin de mettre en lumi\u00e8re le d\u00e9veloppement de connaissances et d\u2019habilet\u00e9s auquel m\u00e8nent ces projets, la Les interventions (communication ou \u00ab poster \u00bb) aborderont de pr\u00e9f\u00e9rence la sollicitation d\u2019un ancrage Appel (date de tomb\u00e9e : 15 janvier 2024)<\/strong> R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n Aden J. (2012), \u00ab La M\u00e9diation linguistique au fondement du sens partag\u00e9 : vers un paradigme de l\u2019enaction en didactique Comit\u00e9 scientifique \/ Scientific Committee<\/strong> Comit\u00e9 organisateur \/ Organisation<\/strong> Theater Practices in higher education for Teaching and Learning a Foreign Language: Feedback and\u00a0<\/strong> Argument<\/p>\n Activities for learning a foreign language through theatrical practices have existed for several centuries: \u00ab\u00a0les j\u00e9suites y ont eu recours de fa\u00e7on notable, pour que leurs \u00e9l\u00e8ves gagnent de l\u2019aisance dans leur connaissance du latin.\u00a0\u00bb (Rollinat-Levasseur, 2015: 247) Today, these activities are also increasingly offered in higher education to learners who need not only to become more fluent, but also to perfect their cultural knowledge, their command of varied (social, geographic\u2026) types of language use, and their linguistic creativity and mediation skills (cf. Council of Europe, 2018).<\/p>\n For several years, UMONS\u2019s Faculty of Translation and Interpreting (FTI-EII) has been offering students the chance to experience foreign language learning through ‘immersion’ in theatre projects in English, FLE or other foreign languages. These projects act as rallying points and landmarks in the careers of many students: \u00ab\u00a0drama cultivates the development of learner’s emotions, social skills and participation in the community by providing a more holistic view of foreign language learning.\u00a0\u00bb (Uysal & Yavuz, 2018: 376)<\/p>\n This One-Day Conference (organised in Mons, May 14, 2024, 8:45-4:30) will be a time of exploration devoted to this more holistic approach. As part of this, we will be hosting a conference by Jo\u00eblle Aden (Universit\u00e9 Paris-Est Cr\u00e9teil), on the subject of \u00ab\u00a0Th\u00e9\u00e2tre et mati\u00e8re sonore des langues : vers une p\u00e9dagogie enactive-performative\u00a0\u00bb.<\/p>\n To showcase the development of knowledge and skills fostered by such projects, this study day will aim, firstly, to provide a platform for their key participants \u2013the teachers and students involved\u2013 and to enable exchanges with other projects developed in other higher education institutions. In a second phase, however, the aim will be to connect this feedback with the proposals, analyses and conclusions of researchers, teachers and doctoral students who are interested in integrating these practices into foreign language teaching, with a specific focus on English (ESL\/EFL), French (FLE), or Spanish (ELE).<\/p>\n Proposals for presentations (lasting around twenty minutes or in poster format) should preferably focus on aspects such as the use of the body, voice and rhythm, or on the texts and verbal supports that are used. Key questions may include<\/p>\n \u00b7 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0How and why should students be prepared to project themselves, in voice and body, into the embodiment of a speech in a foreign language?<\/p>\n \u00b7 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0What language-related issues (e.g., pronunciation, register levels, socio-cultural references) emerge in the implementation of a given project and the assimilation of specific language materials?<\/p>\n \u00b7 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0How do teachers, or groups, choose a text or verbal support, regarding the objectives and expectations in terms of language learning?<\/p>\n \u00b7 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0What is the relevance, or any unexpected deviations, of a chosen dramatic text or language material concerning the intended goals?<\/p>\n \u00b7 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0How can the choice of text or medium account for students\u2019 language proficiency levels and progression in their language learning?<\/p>\n \u00b7 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Has there been any evolution, in the history of teaching foreign language (recent or more distant), in the types of dramatic texts or textual materials used in these activities, for various groups of learners?<\/p>\n Call for papers\/posters (deadline : January 15, 2024)<\/p>\n Researchers, PhD Students and Teachers wishing to submit a paper (20 minutes, in French or English) or poster (in French, English or Spanish, accompanied by a 4-6 minutes presentation) should send their proposal to<\/p>\n – to marina.gioiella@umons.ac.be<\/a> AND estelle.mathey@umons.ac.be<\/a>;<\/p>\n – by sending an email with the subject line \u00ab\u00a0MONS 14 mai 2024\u00a0\u00bb;<\/p>\n – including in the body of the email: the title of the proposal, the desired format (paper or poster), the four or five key words, the name of the author and his\/her institutional affiliation.<\/p>\n The proposals themselves will be presented in a PDF document attached to the e-mail – a PDF document which will contain no mention of the name or affiliation of the author. Proposals should include a title, a presentation text (250-400 words), four or five bibliographical references, four or five keywords and an indication of the desired format (paper or poster). The proposals will then be forwarded to the scientific committee.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cliquez ci-dessous pour le programme de la journ\u00e9e : JE_20240514_Programme-version2 Journ\u00e9e d’\u00e9tudes organis\u00e9e le 14 mai 2024, \u00e0 l’universit\u00e9 de Mons (Belgique) par le service d’\u00e9tudes fran\u00e7aises & francophones (SEF&F), le service \u00c9tudes anglaises : litt\u00e9rature, langue, interpr\u00e9tation et traduction (ELLIT) et le service d’\u00e9tudes ib\u00e9riques et ib\u00e9ro-am\u00e9ricaines (SEIIA) Pratiques th\u00e9\u00e2trales et enseignement-apprentissage d\u2019une langue […]<\/p>\n","protected":false},"author":220,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[15,1],"tags":[],"class_list":["post-103","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-conferences-et-colloques","category-non-classe"],"yoast_head":"\n
\nd\u2019exp\u00e9riences et perspectives th\u00e9oriques, entre corps et texte<\/strong><\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/web.umons.ac.be\/app\/uploads\/sites\/200\/2023\/11\/Theatre_didactic_LE_MONS20240514-150x150.jpg\")
<\/p>\n
\nsi\u00e8cles : \u00ab les j\u00e9suites y ont eu recours de fa\u00e7on notable, pour que leurs \u00e9l\u00e8ves gagnent de l\u2019aisance dans leur
\nconnaissance du latin. \u00bb (Rollinat-Levasseur, 2015 : 247) Aujourd\u2019hui, ces activit\u00e9s se trouvent \u00e9galement de
\nplus en plus propos\u00e9es dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, \u00e0 des apprenants qui doivent non seulement gagner en
\naisance, mais aussi perfectionner leurs connaissances culturelles, leur maitrise des variations contextuelles
\n(sociales, g\u00e9ographiques\u2026), et leurs habilet\u00e9s de cr\u00e9ativit\u00e9 linguistique et de m\u00e9diation (cf. Conseil de l\u2019Europe,
\n2018).<\/p>\n
\nses \u00e9tudiants d\u2019exp\u00e9rimenter l’apprentissage d’une langue \u00e9trang\u00e8re par \u00ab immersion \u00bb dans des projets
\nth\u00e9\u00e2traux, en anglais ou dans d\u2019autres langues \u00e9trang\u00e8res. Ces projets constituent des points de ralliement et
\nde rep\u00e8re dans le parcours de nombre d\u2019\u00e9tudiants, car<\/p>\n
\ncommunity by providing a more holistic view of foreign language learning. (Uysal & Yavuz, 2018 : 376)<\/p>\n
\nplus holistique. Dans ce cadre, l\u2019\u00e9v\u00e8nement accueillera une conf\u00e9rence de Jo\u00eblle Aden (universit\u00e9 Paris-Est
\nCr\u00e9teil), \u00e0 propos de \u00ab Th\u00e9\u00e2tre et mati\u00e8re sonore des langues : vers une p\u00e9dagogie enactive-performative \u00bb.<\/p>\n
\njourn\u00e9e visera \u00e9galement \u00e0 donner la parole \u00e0 leurs initiateurs et moteurs (enseignantes et enseignants,
\n\u00e9tudiants et \u00e9tudiantes qui y ont pris part), et \u00e0 permettre des \u00e9changes avec d\u2019autres projets d\u00e9velopp\u00e9s dans
\nd\u2019autres institutions d\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Mais il s\u2019agira aussi, dans un second temps, d\u2019articuler ces
\nretours d\u2019exp\u00e9riences aux propositions, analyses et conclusions de chercheurs, enseignants et doctorants qui
\ns\u2019int\u00e9ressent \u00e0 l\u2019int\u00e9gration de ces pratiques dans l\u2019enseignement d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re \u2013 en particulier
\nl\u2019anglais (ESL\/EFL), le fran\u00e7ais (FLE\/FLS) ou l\u2019espagnol (ELE).<\/p>\n
\ncorporel, de la voix et du rythme, ou la dimension des textes et des supports verbaux exploit\u00e9s. Les questions
\ntrait\u00e9es pourront \u00eatre, entre autres :
\n– Comment et pourquoi pr\u00e9parer les \u00e9tudiants \u00e0 se projeter, du point de vue de la voix et du corps, dans
\nl\u2019incarnation d\u2019une parole en LE ?
\n– Quels questionnements, par rapport \u00e0 quels aspects de la LE (prononciation, niveaux-registres,
\nr\u00e9f\u00e9rences socio-culturelles\u2026), apparaissent dans l\u2019appropriation de tel ou tel mat\u00e9riau langagier,
\ndurant la mise en \u0153uvre de tel ou tel projet ?
\n– Comment les enseignants, ou le groupe, op\u00e8rent-ils un choix de texte ou de support verbal ? En
\nfonction de quels objectifs et de quelles attentes, dans l\u2019apprentissage de telle ou telle langue ?
\n– Quelle pertinence apparait dans une proposition de texte dramatique ou de mat\u00e9riau langagier, par
\nrapport \u00e0 tel ou tel objectif ? Ou, \u00e0 l\u2019inverse, quels \u00e9carts inattendus peuvent se r\u00e9v\u00e9ler entre le choix
\ndu texte\/mat\u00e9riau et les objectifs ou la mise en \u0153uvre du projet ?
\n– Comment, dans ce choix de textes ou de supports, tenir compte du niveau et du parcours des
\n\u00e9tudiants et \u00e9tudiantes, dans leur apprentissage de la LE ?
\n– Y a-t-il dans l\u2019histoire r\u00e9cente ou plus ancienne de l\u2019enseignement de la LE, une \u00e9volution des types
\nde textes dramatiques ou de mat\u00e9riaux textuels sollicit\u00e9s pour la mise en \u0153uvre de ces activit\u00e9s, dans
\ndes classes ou des groupes d\u2019apprenants et apprenantes ?<\/p>\n
\nLes enseignants et enseignantes, chercheurs et chercheuses qui souhaiteraient proposer une communication
\n(20 minutes, en fran\u00e7ais ou en anglais) ou un poster (fran\u00e7ais, anglais ou espagnol, accompagn\u00e9 d\u2019une
\npr\u00e9sentation de 4-6 minutes) peuvent transmettre leur proposition
\n– \u00e0 marina.gioiella@umons.ac.be<\/a> ET estelle.mathey@umons.ac.be<\/a> ;
\n– par l\u2019envoi d\u2019un mail mentionnant en objet : \u00ab MONS 14 mai 2024 \u00bb ;
\n– reprenant, dans le corps du mail : l\u2019intitul\u00e9 de la proposition, le format souhait\u00e9 (communication ou
\nposter), les quatre ou cinq mots cl\u00e9s, le nom et l\u2019appartenance institutionnelle de l\u2019auteur ou autrice.
\nLes propositions en elles-m\u00eames seront pr\u00e9sent\u00e9es dans un document PDF joint au mail \u2013 document PDF qui
\nne contiendra quant \u00e0 lui aucune mention de nom ou d\u2019appartenance. Ces propositions comprendront un
\nintitul\u00e9, un texte de pr\u00e9sentation (250-400 mots), quatre ou cinq r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques, quatre ou cinq
\nmots-cl\u00e9s, l\u2019indication du format souhait\u00e9 (communication ou poster). Les propositions seront ensuite
\ntransmises au comit\u00e9 scientifique.<\/p>\n
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\nMichel Berr\u00e9, UMONS
\nSerge Bibauw, UCLouvain
\n\u00c9lisabeth Castadot, UMONS
\nGonzalo Francisco Sanchez, UMONS
\nNathalie Gillain, UCLouvain Saint-Louis \u2013 Bruxelles
\nCatherine Gravet, UMONS
\nV\u00e9ronique Lagae, UPHF (Valenciennes)
\nAudrey Louckx, UMONS<\/p>\n
\nNastasja Caneve, ULi\u00e8ge
\n\u00c9lisabeth Castadot, UMONS
\nLaurence Chainaye, UMONS
\nGonzalo Francisco Sanchez, UMONS
\nNathalie Gillain, UCL Saint-Louis \u2013 Bruxelles
\nMarina Gioiella, UMONS
\nCorinne Leburton, UMONS
\nAudrey Louckx, UMONS
\nEstelle Mathey, UMONS<\/p>\n
\nTheoretical Perspectives, between Body and Text<\/strong><\/p>\n