{"id":2432,"date":"2025-03-21T11:42:22","date_gmt":"2025-03-21T10:42:22","guid":{"rendered":"https:\/\/web.umons.ac.be\/semf\/?p=2432"},"modified":"2025-04-18T11:11:22","modified_gmt":"2025-04-18T09:11:22","slug":"dix-ans-du-pacte-pour-un-enseignement-dexcellence-bilan-et-perspectives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/web.umons.ac.be\/semf\/2025\/03\/21\/dix-ans-du-pacte-pour-un-enseignement-dexcellence-bilan-et-perspectives\/","title":{"rendered":"Dix ans du Pacte pour un Enseignement d\u2019Excellence : bilan et perspectives"},"content":{"rendered":"

Dix ans du Pacte pour un Enseignement d\u2019excellence : bilan et perspectives<\/strong><\/p>\n

Le 17 mars 2025, l\u2019Institut d\u2019Administration Scolaire (INAS) a organis\u00e9, sur le CampusUCharleroi<\/a>, une journ\u00e9e d’\u00e9tude, intitul\u00e9e \u00ab\u00a02015 \u2013 2025 : dix ans du Pacte pour un Enseignement d\u2019excellence. Les directeurs et leur \u00e9quipe face aux d\u00e9fis des nouveaux modes de pilotage des \u00e9tablissements scolaires\u00a0\u00bb<\/em>. Cet \u00e9v\u00e9nement a rassembl\u00e9 de nombreux acteurs \u00e9ducatifs \u2013 directeurs d\u2019\u00e9tablissements, conseillers au soutien et \u00e0 l\u2019accompagnement, d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s au contrat d\u2019objectifs, formateurs, enseignants \u2013 ainsi que des chercheurs et des responsables institutionnels, dans le but de dresser un bilan de la r\u00e9forme du pilotage des \u00e9tablissements scolaires et d’envisager des perspectives d\u2019avenir.<\/p>\n

Vous trouverez la compilation des pr\u00e9sentations de la journ\u00e9e en cliquant ici sur ce lien.<\/a><\/p>\n

Voici ci-dessous l’introduction de Monsieur Marc DEMEUSE.<\/p>\n\n

\n\t\n\t\t
\n \t\"10\n <\/div>\n
10 ans du Pacte pour un Enseignement d'excellence. Introduction de la journ\u00e9e par Marc Demeuse<\/figcaption>\n <\/a>\n<\/figure>\n\n

Un d\u00e9fi pour les directions d’\u00e9tablissement<\/strong><\/p>\n

Les pr\u00e9occupations centrales de cette journ\u00e9e portaient sur l\u2019\u00e9volution du r\u00f4le des directeurs d’\u00e9tablissement dans la mise en \u0153uvre des nouvelles politiques de pilotage, les d\u00e9fis qu\u2019ils rencontrent au quotidien, ainsi que leurs interactions avec les autres acteurs interm\u00e9diaires du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n

Fabienne Renard, assistante de recherche \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Mons, a pr\u00e9sent\u00e9 une analyse approfondie de l’\u00e9volution de cette fonction, soulignant l’importance croissante du leadership<\/em> p\u00e9dagogique et de la responsabilisation accrue des directeurs. Elle a mis en lumi\u00e8re l\u2019\u00e9volution de leur fonction, qui les positionne d\u00e9sormais comme des acteurs du changement, capables de mobiliser leurs \u00e9quipes et d\u2019assurer la mise en place des plans de pilotage. Les r\u00e9sultats de ses recherches dans le cadre de sa th\u00e8se mettent en exergue les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les directeurs dans leur r\u00f4le de leader<\/em>, notamment le sentiment de surcharge administrative et l\u2019augmentation de la pression ressentie.<\/p>\n\n

\n\t\n\t\t
\n \t\"Fabienne\n <\/div>\n
Fabienne Renard- Le directeur en F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles : d\u2019un titre \u00e0 une profession<\/figcaption>\n <\/a>\n<\/figure>\n\n

Pilotage des \u00e9coles : premiers bilans<\/strong><\/p>\n

Veerle Massin, charg\u00e9e de l\u2019impl\u00e9mentation et de la mise en \u0153uvre de la nouvelle gouvernance du syst\u00e8me \u00e9ducatif au sein de l\u2019Administration g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019enseignement (AGE – F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles), a propos\u00e9 un premier bilan des effets du Pacte sur le pilotage des \u00e9tablissements scolaires. Selon les premiers bilans, 99 % des \u00e9coles ont valid\u00e9 leur contrat d\u2019objectifs, bien que la mise en \u0153uvre varie selon les \u00e9tablissements. La collaboration entre les diff\u00e9rents acteurs \u2013 \u00e9quipes \u00e9ducatives, parents, directions \u2013 s\u2019av\u00e8re un enjeu majeur, avec des r\u00e9sultats contrast\u00e9s selon les contextes. Toutefois, elle a identifi\u00e9 une limite qui concerne les indicateurs de performance qui, bien qu’essentiels au suivi des avanc\u00e9es, sont parfois per\u00e7us comme une contrainte bureaucratique lourde, n\u00e9cessitant un ajustement pour garantir leur pertinence face aux diff\u00e9rents contextes scolaires.<\/p>\n\n

\n\t\n\t\t
\n \t\"Veerle\n <\/div>\n
Veerle Massin- Le pilotage des \u00e9coles :d\u00e9fis et premiers \u00e9l\u00e9ments de bilan<\/figcaption>\n <\/a>\n<\/figure>\n\n

Une approche comparative avec le Qu\u00e9bec, la Suisse et la France<\/strong><\/p>\n

Cette journ\u00e9e d’\u00e9tude a \u00e9galement offert l’occasion de confronter la situation belge francophone \u00e0 d’autres mod\u00e8les \u00e9ducatifs.<\/p>\n

Caroline Letor, professeure agr\u00e9g\u00e9e au d\u00e9partement de gestion de l\u2019\u00e9ducation et de la formation de l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke, a pr\u00e9sent\u00e9 l\u2019approche qu\u00e9b\u00e9coise, qui met en avant une gouvernance ax\u00e9e sur les r\u00e9sultats et un accompagnement soutenu des directions d’\u00e9cole.<\/p>\n\n

\n\t\n\t\t
\n \t\"Caroline\n <\/div>\n
Caroline Letor- Approche comparative du m\u00e9tier de directeur. Les politiques \u00e9ducatives au Qu\u00e9bec<\/figcaption>\n <\/a>\n<\/figure>\n\n

Philippe Losego, professeur ordinaire \u00e0 la Haute \u00c9cole P\u00e9dagogique du canton de Vaud, a d\u00e9montr\u00e9 la grande h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 du syst\u00e8me \u00e9ducatif suisse, subdivis\u00e9 en nombreux cantons. Il a soulign\u00e9 le r\u00f4le crucial de la formation continue des chefs d\u2019\u00e9tablissement et les difficult\u00e9s qu\u2019ils rencontrent pour exercer un leadership<\/em> p\u00e9dagogique dans un contexte de sollicitations constantes.<\/p>\n\n

\n\t\n\t\t
\n \t\"Philippe\n <\/div>\n
Philippe Losego- Approche comparative du m\u00e9tier de directeur. Les politiques \u00e9ducatives en Suisse<\/figcaption>\n <\/a>\n<\/figure>\n\n

Enfin, Romuald Normand, professeur \u00e0 l’Universit\u00e9 de Strasbourg, a pr\u00e9sent\u00e9 la situation fran\u00e7aise, marqu\u00e9e par un syst\u00e8me fortement centralis\u00e9, o\u00f9 les directeurs doivent jongler entre les exigences administratives, la gestion des \u00e9quipes et les attentes en termes de leadership<\/em>. Il a \u00e9galement soulign\u00e9 l\u2019importance de clarifier les concepts de leadership<\/em>, management<\/em> et pilotage.<\/p>\n\n

\n\t\n\t\t
\n \t\"Romuald\n <\/div>\n
Romuald Normand- Approche comparative du m\u00e9tier de directeur. Les politiques \u00e9ducatives en France<\/figcaption>\n <\/a>\n<\/figure>\n\n

Les discussions qui ont suivi ces pr\u00e9sentations ont mis en exergue la n\u00e9cessit\u00e9 de poursuivre les efforts engag\u00e9s, en adaptant certains dispositifs afin de mieux r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9quipes \u00e9ducatives. Parmi les recommandations formul\u00e9es, on note l\u2019importance de renforcer la formation initiale et continue des directeurs, de veiller \u00e0 leur bien-\u00eatre en prenant en compte leur charge de travail croissante et d\u2019adapter les outils de suivi pour les rendre plus qualitatifs et moins contraignants. Il a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 sugg\u00e9r\u00e9 d\u2019\u00e9valuer r\u00e9guli\u00e8rement les effets concrets des r\u00e9formes sur les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants.<\/p>\n

La parole aux acteurs<\/strong><\/p>\n

L\u2019apr\u00e8s-midi a d\u00e9but\u00e9 par des tables rondes qui ont offert aux participants l\u2019occasion d\u2019\u00e9changer entre acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif sur les relations qu\u2019entretiennent les directeurs belges francophones avec d\u2019autres acteurs interm\u00e9diaires impliqu\u00e9s dans les modalit\u00e9s de pilotage \u2013 pouvoirs organisateurs, formateurs, conseillers au soutien et \u00e0 l\u2019accompagnement, d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s au contrat d\u2019objectifs \u2013 ainsi qu\u2019avec le monde de la recherche en \u00e9ducation. Ces moments d\u2019\u00e9change ont permis d\u2019apporter des \u00e9clairages et des pistes de r\u00e9flexion autour de plusieurs questions centrales :<\/p>\n