Stages de recherche

Stage de recherche (400H)

Ce stage, valorisable dans le cadre d’un programme de Master, est réalisé par les étudiants de master 1 et 2 inscrits soit au Master en orthopédagogie clinique (uniquement étudiants de M2) soit en Sciences de l’Education- finalité spécialisée en Adaptation Scolaire et Pédagogies Inclusives.

Les stages peuvent avoir lieu au premier (Q1) ou au second quadrimestre (Q2).

Offre(s) de stage année académique 2026-2027

Représentations du handicap psychique – projet PSICOCAP+

Informations générales

Service de Neuropsychologie Clinique, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Mons.
Responsable académique : Mandy Rossignol
Maitre de stage : Ilona Soeffers
Durée du stage : 400 heures (deuxième quadrimestre de l’année académique 2025-2026).

Description du stage

En tant que stagiaire de recherche, l’étudiant.e participera à plusieurs projets portant sur l’expérience et les représentations du handicap psychique et/ou des troubles mentaux, à partir d’entretiens menés auprès de personnes concernées et de professionnel.le.s. Le stage impliquera une participation active aux différentes étapes de la recherche, depuis la préparation du terrain jusqu’au traitement et à l’analyse des données.

Objectifs du stage :

Participation au projet de recherche : soutien au recrutement des participant.e.s, prise de contact, organisation et préparation logistique des entretiens.
Contribution à la collecte des données : participation à la passation d’entretiens semi-directifs auprès de personnes concernées et de professionnel.le.s.
Traitement des données qualitatives : retranscription, anonymisation, organisation et préparation du corpus d’analyse.
Analyse des données : participation au codage et à l’analyse thématique des entretiens, ainsi qu’aux échanges autour de l’interprétation des résultats.
Intégration à la vie du projet/de l’équipe de recherche : participation aux réunions, séminaires de recherche et, selon l’avancement du travail, possibilité de contribuer à des communications scientifiques ou publications.

Compétences qui seront développées au cours de ce stage (non exhaustif) :

Formation aux méthodes de recherche qualitative, en particulier l’entretien semi-directif.
Développement de compétences concernant l’entretien clinique.
Développement de compétences en recrutement de participant.e.s et en gestion de terrain.
Initiation aux principes de retranscription, d’anonymisation et de gestion éthique des données.
Formation au codage et à l’analyse thématique de données qualitatives.
Développement de compétences de synthèse, de réflexion critique et de discussion scientifique en équipe.

Profil recherché

Étudiant.e en orthopédagogie clinique, psychologie clinique ou sciences de l’éducation.
Inscrit.e en deuxième année de master.
Ce stage s’adresse à un.e étudiant.e motivé.e souhaitant s’investir dans la recherche en santé mentale et développer des compétences en recherche qualitative. L’autonomie, la rigueur, la proactivité, de bonnes capacités organisationnelles, ainsi qu’un intérêt pour les enjeux de participation sociale, de stigmatisation et de représentations liées aux troubles psychiques constituent des qualités essentielles.

Modalités du stage

Durée : 400 heures.
Période : septembre-octobre 2026
Lieu : Université de Mons + éventuels déplacements

CV et lettre de motivation à transmettre à Madame Soeffers Ilona (ilona.soeffers@umons.ac.be)

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Offre de stage de recherche sur la participation scolaire des enfants avec troubles du neurodéveloppement (TND) dans l’enseignement primaire ordinaire

Informations générales

Service d’Orthopédagogie Clinique, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Mons.
Responsable académique : Romina Rinaldi
Maître de stage : Sarah Dupont
Durée du stage : 400 heures (au premier quadrimestre de l’année académique 2026-2027).
Participation à un projet de recherche sur l’inclusion scolaire et la participation scolaire des enfants avec des troubles du neurodéveloppement dans l’enseignement primaire ordinaire.

Description du stage

Ce stage s’adresse aux étudiant·e·s de deuxième année de master en orthopédagogie clinique, en psychologie clinique ou en sciences de l’éducation, intéressé·e·s par les enjeux liés à l’inclusion scolaire.

Le projet de recherche a pour objectif de mieux comprendre les difficultés rencontrées par les enfants présentant des troubles du neurodéveloppement (TDAH, TSA, troubles spécifiques des apprentissages, de la coordination ou du langage) dans l’enseignement primaire ordinaire, ainsi que l’impact de ces difficultés sur leur participation scolaire. Dans ce cadre, le stage permettra de contribuer au processus de traduction et d’adaptation d’un outil évaluant la participation scolaire des enfants du primaire ordinaire présentant des troubles du neurodéveloppement : le School Participation Questionnaire.

Le ou la stagiaire sera impliqué·e dans l’ensemble des étapes du projet, depuis la traduction de l’outil jusqu’à la collecte et l’analyse des données recueillies auprès d’enseignant·e·s de l’enseignement primaire ordinaire. Une attention particulière sera accordée à la rigueur méthodologique, à l’éthique de la recherche ainsi qu’à la qualité de l’écoute et des échanges avec les participant·e·s.

Missions

Réaliser une revue de la littérature scientifique sur la thématique ;
Participer au processus de traduction et d’adaptation de l’outil ;
Recruter des participant·e·s pour la passation du questionnaire ;
Participer à la collecte et à l’analyse des données ;
Prendre part aux réunions scientifiques de l’équipe et aux réflexions méthodologiques ;
Préparer une présentation synthétique du travail réalisé durant le stage.

Profil recherché

Étudiant.e en orthopédagogie clinique, psychologie clinique ou sciences de l’éducation.
Inscrit.e en deuxième année de master.
Intérêt pour les thématiques de l’inclusion scolaire, de la participation scolaire et des troubles neurodéveloppementaux.
Capacité à travailler en équipe et à respecter les exigences de confidentialité.

Modalités du stage

Durée : 400 heures.
Période : Le premier quadrimestre de l’année académique 2026-2027.
Lieu : Université de Mons + éventuels déplacements pour la collecte de données.

Pour postuler, envoyez votre CV et une lettre de motivation à l’adresse suivante : sarah.dupont@umons.ac.be

Offre de stage de recherche (400 heures) — Service d’orthopédagogie clinique – UMONS

Ce stage s’adresse à un.e étudiant.e souhaitant s’investir dans la recherche en santé pour et avec les personnes présentant une déficience intellectuelle (recherche participative). Un intérêt pour l’amélioration de l’accès aux soins de santé et de la qualité de ceux-ci pour les publics vulnérables est une condition essentielle pour la réalisation de ce stage. De même, des capacités d’adaptation, de communication à différents publics et de planification sont attendues pour ce stage.

En tant que stagiaire de recherche, l’étudiant.e participera au projet de recherche DI-moi Santé portant sur l’accès aux soins de santé des personnes avec des difficultés cognitives et/ou communicationnelles. L’étudiant.e participera aux recherches portant sur la formation des professionnels de santé à la prise en charge des publics vulnérables ainsi que sur les représentations et pratiques actuelles des professionnels paramédicaux dans la prise en charge de ces patients. Le stage impliquera une participation à la création des outils de formation et de recherche, aux formations délivrées ainsi qu’à la récolte et au traitement des données recueillies.

Objectifs du stage

Participation à la création et l’animation de formations destinées aux professionnels médicaux et paramédicaux
Aide à la recherche de participants et lieux de formation
Aide à la saisie de données et aux traitements statistiques
Participation à la création de questionnaires en ligne
Participation aux missions de communications de la recherche : posters, communications orales et/ou articles (en fonction de l’avancement du projet)
Intégration à l’équipe de recherche et au projet : participation aux réunions d’équipes, participation aux réunions relatives à la gestion du projet

Compétences qui seront développées au cours de ce stage

Formation aux méthodes de recherche participative
Développement de compétences en communication scientifique (poster/présentation et/ou article)
Développement de compétences en recrutement de participants et lieux de formation
Initiation aux principes d’anonymisation et de gestion éthique des données
Formation au codage et à l’analyse de données quantitatives et qualitatives
Formation à la création de questionnaires en ligne
Formation au langage simplifié (FALC ou easy-to-read)
Développement de compétences d’animation de formations

Date du début du stage : 1er octobre 2026.

CV et lettre de motivation à transmettre à Madame Struyf Alexandra : alexandra.struyf@umons.ac.be

Offre de stage – Service d’Orthopédagogie Clinique

Informations générales

Service d’Orthopédagogie Clinique, Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation, Université de Mons.
Responsable académique : Elise Batselé
Maitre de stage : Laurie Lucassen
Durée du stage : 400 heures (au deuxième quadrimestre de l’année académique 2026-2027).
Participation à un projet de recherche sur l’accès aux soins de santé des personnes avec une déficience intellectuelle.

Description du stage

Nous proposons un stage de recherche pour des étudiant.e.s en orthopédagogie clinique ou en sciences de l’éducation, dans le cadre d’une thèse de doctorat. Ce projet vise à améliorer l’accès aux soins de santé pour les personnes présentant une déficience intellectuelle (DI). Les personnes avec une DI sont souvent plus vulnérables aux déterminants sociaux de la santé et font face à des inégalités en matière d’accès aux soins. Afin de remédier à ces inégalités, il est crucial que les professionnels de la santé adoptent des pratiques inclusives et adaptées aux besoins spécifiques de ce public.

Tester l’efficacité de deux dispositifs de formation à la DI pour les étudiants du domaine médical

Ce stage de recherche s’inscrit dans le cadre d’une thèse de doctorat visant à développer un dispositif de formation portant sur la DI et, plus largement, sur les pratiques communicationnelles et relationnelles adaptées en contexte de soins. Ce dispositif s’adresse aux futurs professionnels de la santé (étudiants en médecine, en soins infirmiers et en pharmacie) afin de mieux les préparer à l’accueil et l’accompagnement de cette population.

Dans ce cadre, le projet a débuté par le développement d’un dispositif pédagogique à l’aide de la simulation en impliquant des patients experts. Un patient expert est une personne présentant une DI ayant été spécifiquement formée pour recréer un scénario clinique et participer à la formation des étudiants à travers des simulations de consultations médicales ou officinales. À ce jour, 11 patients experts ont été formés et interviennent régulièrement dans ce dispositif. Le projet vise également à comparer l’efficacité de cette approche expérientielle avec celle d’une modalité pédagogique immersive reposant sur l’utilisation de vidéos 360 degrés, afin d’examiner l’apport respectif des interactions humaines et des technologies immersives dans le développement des compétences communicationnelles et relationnelles des apprenants.

Les missions

Effectuer une revue de la littérature scientifique.
Participer à l’organisation d’une séance de simulation (avec le soutien de la maitre de stage) avec des patients experts qui présentent une DI auprès d’étudiants du domaine médical.
Effectuer des retranscriptions d’entretiens.
Contribuer au développement de l’outil de formation (vidéo 360 degrés) en apportant des idées et en participant à la rédaction des contenus pédagogiques.
Gérer les prises de rendez-vous avec les participants en vue des collectes de données.
Analyser des données qualitatives et quantitatives (un soutien sera apporté à l’étudiant.e pour la maitrise des logiciels de traitement de données tels que JASP ou QDA-Miner).
Participer aux réunions de recherche et aux discussions scientifiques avec les différents membres de l’équipe.
Participer à la production d’un livrable selon les besoins du projet de recherche.

Profil recherché

Étudiant.e en orthopédagogie clinique ou sciences de l’éducation.
Être inscrit en première ou deuxième année master. (Les étudiants en orthopédagogie clinique peuvent uniquement candidater s’ils se trouvent en deuxième année master).
Avoir un intérêt pour la recherche en santé, l’inclusion sociale et la déficience intellectuelle.
Bonne capacité d’analyse et de synthèse.
Capacité à travailler en équipe et à communiquer de manière efficace.

Modalités du stage

Durée : 400 heures (au deuxième quadrimestre de l’année académique 2026-2027).

Pour candidater, veuillez envoyer votre CV et une lettre de motivation à : laurie.lucassen@umons.ac.be

Offre n°1 — Projet transfrontalier BRANCHE Verte Inclusive

Stage de recherche — Comment former des travailleurs avec déficience intellectuelle aux pratiques éco-responsables ? Recueillir leur voix pour co-construire une formation accessible.

Public cible du stage

Étudiant.e de master 2 en sciences psychologiques et de l’éducation – finalité orthopédagogie clinique.

Ce stage s’adresse à un.e étudiant.e motivé.e souhaitant s’investir dans la recherche participative en contexte de déficience intellectuelle (DI). L’autonomie, la rigueur, la proactivité, de bonnes capacités organisationnelles et un intérêt marqué pour l’accessibilité pédagogique, les besoins éducatifs particuliers et l’inclusion professionnelle constituent des qualités essentielles.

Cadre du stage

Le stage s’inscrit dans le cadre du projet européen BRANCHE Verte Inclusive (Interreg France-Wallonie-Vlaanderen – FEDER), porté par le Service d’Orthopédagogie Clinique de l’UMONS.

Le projet vise à améliorer l’accès à des emplois de qualité, durables et inclusifs pour des personnes présentant une déficience intellectuelle, en renforçant à la fois leurs compétences professionnelles et celles des formateurs et moniteurs qui les accompagnent.

Concrètement, l’objectif est de développer un kit de formation accessible destiné à des travailleurs avec DI et à leurs formateurs, autour des pratiques éco-responsables.

La/le stagiaire intervient sur le volet « travailleurs avec DI » : recueil et analyse des données qualitatives, et co-construction de supports adaptés.

Objectifs du stage

Contribuer à une revue de la littérature sur les méthodologies de recherche participative et inclusive auprès d’adultes avec déficience intellectuelle, en particulier sur les modalités de recueil et de prise en compte de leur parole (octobre 2026 – février 2027).
Contribuer à la collecte des données : co-animation des focus groups auprès des travailleurs avec DI (octobre – novembre 2026), en lien avec une seconde stagiaire en charge du volet « formateurs ».
Traiter les données qualitatives : retranscription, anonymisation, organisation du corpus, analyse thématique sous NVivo-12 (décembre 2026 – mars 2027).
Produire deux livrables (avril – juin 2027) : un support audiovisuel pour restituer les résultats aux travailleurs (format à définir) et la co-rédaction, avec le stagiaire du volet « formateur», d’un article scientifique.
S’intégrer à la vie du Service d’Orthopédagogie Clinique (réunions d’équipe, séminaires,…).

Compétences développées (liste non exhaustive)

Méthodologie de la recherche participative et de la recherche-action-formation appliquée au champ de la DI.
Conduite d’entretiens et animation de focus groups auprès de personnes avec DI.
Retranscription, anonymisation et gestion éthique des données qualitatives.
Codage et analyse thématique sous NVivo.
Conception orthopédagogique de supports accessibles (FALC, pictogrammes, scénarios visuels).
Connaissance des structures de travail protégé et adapté (ETA/ESAT) en contexte transfrontalier.
Synthèse, réflexion critique et discussion scientifique en équipe interdisciplinaire.

Modalités pratiques

Période du stage : octobre 2026 – juillet 2027 (au plus tard).
Volume horaire : 400 heures.
Période d’intensité terrain : octobre – novembre 2026 (focus groups en ETA/ESAT).
Lieu : UMONS – Service d’Orthopédagogie Clinique (18 place du Parc, 7000 Mons). Télétravail exceptionnel.
Encadrement : Valérie Duvivier & Romina Rinaldi.

Lettre de motivation (éléments personnels et parcours professionnels) et CV à transmettre à : valerie.duvivier@umons.ac.be

Offre n°2 — Projet transfrontalier BRANCHE Verte Inclusive

Stage de recherche et de formation — Chausser les bottes des formateurs en atelier protégé : quels besoins pour outiller une formation inclusive aux pratiques éco-responsables ?

Public cible du stage

Étudiant.e de master 1 en sciences psychologiques et de l’éducation – finalité adaptation et orthopédagogie.

Cadre du stage

Le stage s’inscrit dans le cadre du projet européen BRANCHE Verte Inclusive (Interreg France-Wallonie-Vlaanderen – FEDER), porté par le Service d’Orthopédagogie Clinique de l’UMONS.

Concrètement, l’objectif est de développer un kit de formation accessible destiné à des travailleurs avec DI et à leurs formateurs, autour des pratiques éco-responsables.

La/le stagiaire intervient sur le volet « formateurs et moniteurs » : recueil et analyse des données qualitatives, et co-construction de supports adaptés.

Objectifs du stage

Contribuer à une revue de la littérature sur les besoins de formation des professionnels accompagnant des adultes avec déficience intellectuelle en structures de travail protégé et adapté (janvier – février 2027).
Traiter les données qualitatives issues des focus groups menés auprès des formateurs (collectées entre octobre et novembre 2026) : retranscription, anonymisation, organisation du corpus, analyse thématique sous NVivo-12 (janvier – mars 2027).
Concevoir des supports de formation adaptés aux formateurs et aux travailleurs avec DI, sur la base des besoins identifiés (mars – mai 2027).
Produire deux livrables : un poster scientifique (mars 2027) et la co-rédaction, avec la stagiaire du volet « travailleurs avec DI », d’un article scientifique (juin 2027).
S’intégrer à la vie du Service d’Orthopédagogie Clinique (réunions d’équipe, séminaires,…).

Compétences développées (liste non exhaustive)

Méthodologie de la recherche participative et de la recherche-action-formation appliquée au champ de la DI.
Retranscription, anonymisation et gestion éthique des données qualitatives.
Codage et analyse thématique sous NVivo.
Ingénierie de formation et conception de supports pédagogiques adaptés (FALC, pictogrammes, guides d’animation, outils d’évaluation formative).
Connaissance des structures de travail protégé et adapté (ETA/ESAT) en contexte transfrontalier.
Synthèse, réflexion critique et discussion scientifique en équipe interdisciplinaire.

Modalités pratiques

Date de début : janvier 2027.
Volume horaire : 400 heures.
Période d’intensité en présentiel : janvier – mars 2027 (analyse des données).
Lieu : UMONS – Service d’Orthopédagogie Clinique (18 place du Parc, 7000 Mons). Télétravail exceptionnel.
Encadrement : Valérie Duvivier & Romina Rinaldi.

Lettre de motivation (éléments personnels et parcours professionnels) et CV à transmettre à : valerie.duvivier@umons.ac.be

Proposition 1 — Favoriser la participation et le développement de l’apprentissage du travail en groupe des étudiants avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA) dans l’enseignement supérieur

Informations générales

Service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES, Université de Mons (UMONS).
Type de mémoire : Individuel / Binôme / Individuel avec collecte de données communes
Nombre d’étudiants : 1 ou 2

Description du stage

Ce stage s’inscrit au sein du service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES de l’UMONS. Fort d’une expertise consolidée au fil des années, ce service a mis en évidence un paradoxe significatif : si de nombreux étudiants présentant un TSA parviennent à s’investir efficacement dans les cours théoriques et les travaux individuels, ils se heurtent à des obstacles importants dès lors qu’il s’agit de travailler en groupe. Ces difficultés, principalement liées à la dimension relationnelle et sociale inhérente au travail collaboratif, peuvent constituer un frein réel à leur réussite académique, et ce malgré des compétences disciplinaires avérées.

Ce constat soulève une question orthopédagogique centrale : comment adapter les conditions de réalisation des travaux pratiques afin de lever ces obstacles et de soutenir la pleine participation de ces étudiants ?

Objectifs du stage

Ancrer la démarche dans les savoirs existants en réalisant une revue de littérature portant sur les cadres théoriques et les pratiques de référence relatifs à la participation des étudiants avec un TSA aux travaux pratiques de groupe dans l’enseignement supérieur.
Cibler les obstacles vécus en menant des entretiens auprès d’étudiants concernés, afin d’identifier les freins spécifiques qu’ils rencontrent dans ce type de situations d’apprentissage.
Co-construire des réponses adaptées en élaborant un ou plusieurs dispositifs d’accompagnement visant à améliorer les conditions de réalisation des travaux pratiques en groupe, de préférence en associant activement les étudiants avec un TSA à cette démarche de conception.
Évaluer l’efficacité des dispositifs mis en place auprès des étudiants concernés, afin d’en mesurer la pertinence et d’envisager leur pérennisation ou leur transfert à d’autres contextes.

Étudiants concernés

Master en orthopédagogie clinique
Master en sciences de l’éducation
Master en sciences psychologiques (et éventuellement une option spécifique)

Proposition 2 — Apprendre autrement à l’université : concevoir des outils méthodologiques et organisationnels adaptés aux étudiants présentant un trouble neurodéveloppemental (TND)

Informations générales

Service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES, Université de Mons (UMONS).
Type de mémoire : Individuel / Binôme / Individuel avec collecte de données communes
Nombre d’étudiants : 1 ou 2

Description du stage

Ce stage se déroule au sein du service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES de l’UMONS. L’expérience du service met en évidence une difficulté récurrente et souvent sous-estimée : l’entrée dans l’enseignement supérieur constitue pour les étudiants présentant un TND une double rupture. D’une part, ils découvrent un cadre académique inédit, avec ses codes, son rythme et ses exigences propres. D’autre part, les stratégies méthodologiques et organisationnelles qu’ils avaient pu développer au secondaire se révèlent insuffisantes ou inadaptées à ce nouveau contexte.

Cette inadéquation se manifeste de façon particulièrement aiguë lors des périodes de blocus : sans repères solides ni outils ajustés à leur fonctionnement, ces étudiants se retrouvent souvent démunis à l’approche des sessions d’examen. Si chaque faculté dispose d’un service d’aide à la réussite, les dispositifs proposés ne tiennent pas toujours compte des particularités cognitives et attentionnelles propres au TND, ce qui en limite la portée pour ce public.

Objectifs du stage

Ancrer la démarche dans les savoirs existants en réalisant une revue de littérature portant sur les cadres théoriques et les pratiques de référence relatifs à l’adaptation des méthodes de travail et des outils d’organisation pour les étudiants avec un TND dans l’enseignement supérieur.
Explorer et maîtriser les outils numériques en se formant aux technologies susceptibles de répondre aux besoins spécifiques de ce public.
Assurer une veille active en suivant l’évolution des pratiques et des innovations en matière d’accessibilité numérique et pédagogique.
Comprendre les obstacles vécus en menant des entretiens auprès d’étudiants concernés, afin d’identifier les freins spécifiques à leur organisation et à leur méthodologie en contexte universitaire, et d’établir une comparaison avec leur vécu au secondaire.
Co-construire des réponses adaptées en élaborant un ou plusieurs dispositifs visant à renforcer leurs compétences en matière de méthodes d’étude et d’organisation, de préférence en associant activement les étudiants avec un TND à cette démarche de conception.
Évaluer l’efficacité des dispositifs mis en place auprès des étudiants concernés, afin d’en apprécier la pertinence et d’envisager leur pérennisation ou leur transfert à d’autres contextes universitaires.

Étudiants concernés

Master en orthopédagogie clinique
Master en sciences de l’éducation
Master en sciences psychologiques (et éventuellement une option spécifique)

Proposition 3 — Vers une inclusion sociale effective : soutenir les liens et la participation à la vie universitaire des étudiants ayant un handicap visible

Informations générales

Service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES, Université de Mons (UMONS).
Type de mémoire : Individuel / Binôme / Individuel avec collecte de données communes
Nombre d’étudiants : 1 ou 2

Description du stage

Ce stage se déroule au sein du service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES de l’UMONS. L’expérience accumulée par ce service met en lumière une réalité préoccupante : de nombreux étudiants présentant un handicap visible, qu’il soit moteur, sensoriel (déficience visuelle) ou relevant du trouble du spectre de l’autisme, peinent à tisser des liens sociaux durables dans l’environnement universitaire. Isolés lors des pauses, peu présents dans les espaces de vie collective, ils restent souvent en marge de la vie sociale académique, alors même que leur intégration pédagogique est assurée.

Ce phénomène interroge directement la notion d’inclusion : être présent dans un lieu ne suffit pas à y appartenir. Il s’agit ici de comprendre ce qui fait obstacle à une participation sociale réelle, et d’identifier les leviers susceptibles de la favoriser.

Objectifs du stage

Ancrer la démarche dans les savoirs existants en réalisant une revue de littérature portant sur les cadres théoriques et les pratiques de référence relatifs à l’inclusion sociale des étudiants ayant un handicap visible dans l’enseignement supérieur.
Comprendre les obstacles vécus en menant des entretiens auprès d’étudiants concernés, afin d’identifier les freins à la participation sociale en milieu académique et d’établir une comparaison avec leur vécu au secondaire.
Co-construire des réponses adaptées en élaborant un ou plusieurs dispositifs visant à améliorer les conditions d’inclusion sociale, de préférence en associant activement les étudiants ayant un handicap visible à cette démarche de conception.
Évaluer l’efficacité des dispositifs mis en place auprès des étudiants concernés, afin d’en apprécier la pertinence et d’envisager leur pérennisation ou leur transfert à d’autres contextes universitaires.

Étudiants concernés

Master en orthopédagogie clinique
Master en sciences de l’éducation
Master en sciences psychologiques (et éventuellement une option spécifique)

Proposition 4 — Du campus au monde du travail : préparer les étudiants en situation de handicap à naviguer entre aménagements académiques et réalités professionnelles

Informations générales

Service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES, Université de Mons (UMONS).
Type de mémoire : Individuel / Binôme / Individuel avec collecte de données communes
Nombre d’étudiants : 1 ou 2

Description du stage

Ce stage prend place au sein du service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES de l’UMONS. Un questionnement revient régulièrement de la part des enseignants : les aménagements raisonnables accordés aux étudiants dans le cadre académique (comme le temps supplémentaire, les supports adaptés, les aides humaines) ne seront pas nécessairement disponibles, ni même connus, dans leur futur environnement professionnel.

Ce constat soulève une question de fond, particulièrement pertinente en orthopédagogie : dans quelle mesure les étudiants concernés sont-ils outillés pour anticiper cette transition et développer un regard critique sur les aides dont ils bénéficient aujourd’hui, par rapport à ce qu’ils pourront (ou devront) mobiliser demain ? Il ne s’agit pas de remettre en question la légitimité des aménagements académiques, mais bien de préparer les étudiants à une réalité de terrain souvent méconnue, et de les accompagner vers une plus grande autonomie dans la défense de leurs besoins.

Objectifs du stage

Cartographier les ressources existantes en réalisant une revue de littérature sur les dispositifs d’accessibilité et les aménagements de poste destinés aux travailleurs en situation de handicap, afin d’identifier ce qui existe sur le plan légal, pratique et institutionnel.
Recueillir la parole des étudiants en rencontrant des étudiants en situation de handicap pour explorer leurs représentations, leurs attentes et leurs interrogations quant aux adaptations dont ils pourraient avoir besoin dans leur futur environnement de travail.
Aller à la rencontre des employeurs en les interrogeant sur leurs pratiques concrètes en matière d’aménagement de poste, ainsi que sur leur niveau de connaissance et de sensibilisation à ces enjeux.
Mettre en dialogue les deux réalités en confrontant les étudiants aux réalités du terrain professionnel, en faisant émerger les similitudes et les écarts entre le monde académique et le monde du travail, pour favoriser un positionnement éclairé et autonome.
Produire un outil de sensibilisation en élaborant un document à destination des étudiants concernés et des employeurs, visant à mieux faire connaître les aménagements raisonnables en milieu professionnel et à faciliter leur mise en place.

Étudiants concernés

Master en orthopédagogie clinique
Master en sciences de l’éducation
Master en sciences psychologiques (et éventuellement une option spécifique)

Proposition 5 — Rendre le savoir accessible : adapter les supports d’apprentissage pour un étudiant avec une déficience visuelle à la FPSE (sous réserve d’avoir un étudiant déficient visuel pour l’année académique 2025-2026)

Informations générales

Service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES, Université de Mons (UMONS).
Type de mémoire : Individuel / Binôme / Individuel avec collecte de données communes
Nombre d’étudiants : 1 ou 2

Description du stage

Ce stage se déroule au sein du service d’accueil et d’accompagnement des étudiants en situation de handicap LES CÈDRES de l’UMONS. L’adaptation des documents et supports pédagogiques pour les étudiants présentant une déficience visuelle constitue l’une des missions les plus exigeantes de notre service : elle requiert une connaissance fine du profil visuel de l’étudiant, une compréhension des contraintes propres à chaque enseignant, et une maîtrise des techniques et outils d’accessibilité disponibles.

Dans le cadre spécifique de la faculté de psychologie, les supports mobilisés sont souvent complexes et variés (schémas, graphiques, tableaux, illustrations…), ce qui rend leur adaptation particulièrement délicate. Loin de se réduire à une simple mise en forme, ce travail implique une véritable démarche orthopédagogique : comprendre comment l’étudiant accède à l’information, identifier ce qui fait obstacle, et concevoir des solutions qui préservent le sens et la richesse des contenus tout en les rendant pleinement accessibles.

Objectifs du stage

Ancrer la démarche dans les savoirs existants en réalisant une revue de littérature portant sur les cadres théoriques et les pratiques de référence relatifs à l’adaptation des supports pédagogiques pour les étudiants avec une déficience visuelle dans l’enseignement supérieur.
Identifier les besoins spécifiques en menant des entretiens auprès de l’étudiant concerné, et le cas échéant auprès des enseignants, afin de déterminer avec précision les adaptations nécessaires selon les types de supports et les contextes d’usage.
Mobiliser les ressources et expertises existantes en collaborant avec les services spécialisés disponibles, afin de s’appuyer sur des techniques éprouvées en matière d’accessibilité et d’éviter de réinventer des solutions déjà disponibles.
Concevoir les adaptations en élaborant des versions accessibles des documents et supports visuels, de préférence en associant activement l’étudiant avec une déficience visuelle à cette démarche, afin de garantir leur pertinence et leur utilisabilité réelle.
Évaluer les adaptations produites auprès de l’étudiant concerné, afin d’en apprécier l’efficacité et d’ajuster les dispositifs en fonction de ses retours.

Étudiants concernés

Master en orthopédagogie clinique
Master en sciences de l’éducation
Master en sciences psychologiques (et éventuellement une option spécifique)