L’institut d’Administration Scolaire a le plaisir d’accueillir deux collègues de l’Ecole de Formation des Enseignants pour ce nouveau séminaire. Eva Gonzalez Vargas et Geralda Rika.

Leurs communications auront pour objectif d’offrir un regard croisant deux thématiques de recherche doctorale menées au sein du service de Pédagogie Et Méthodologie de l’Enseignement.

Eva Gonzalez Vargas

Eva Gonzalez Vargas est titulaire d’un bachelier institutrice primaire (2019) et d’un master en science de l’éducation à finalité spécialisée en enseignement et apprentissage scolaire (2022). Elle a été assistante de recherche au sein du Service de l’Enseignement et de la Formation à l’Université de Mons.

Depuis mai 2023, elle a rejoint l’École de Formation des Enseignants à l’UMons en tant qu’assistante sous mandat dans le Service de Pédagogie et Méthodologie de l’Enseignement. Les recherches qu’elle réalise actuellement portent sur la formation à et par la recherche des (futurs) enseignants, le data-based decision making et les gestes professionnels efficaces.

Attitudes, sentiment de compétence et auto-efficacité des futurs enseignants face à la recherche en éducation

Des travaux récents ont décrit ce qui est désormais qualifié de fossé entre les pratiques d’enseignement et les recherches en éducation. Ces travaux pointent, notamment, le faible recours à la recherche et à ses résultats au sein des classes (Lysenko et al., 2014) et les résistances des acteurs de terrain face aux recherches en éducation (Dachet & Baye, 2024). Cette communication s’inscrit dans le cadre de la promotion d’une formation « à et par la recherche » des (futurs) enseignants, impulsée par les chercheurs et les décideurs politiques (Aspfors & Eklund, 2017) afin d’apporter des réponses à cette problématique. Dans ce contexte, Eva Gonzalez-Vargas présentera les résultats d’un processus de validation d’un questionnaire portant sur les attitudes, l’auto-efficacité et le sentiment de compétence en recherche des futurs enseignants, ainsi que les premières tendances dérivées des données recueillies. Ces variables sont spécialement ciblées, parce qu’elles sont des leviers précieux à utiliser afin de faire de l’enseignement une profession basée sur les recherches. En effet les travaux de Goigoux et al. (2021) ont montré que le simple fait d’informer sur la pertinence des résultats de la recherche ne suffisait pas à transformer les pratiques. À l’inverse, la prise en compte des opinions et croyances des enseignants constitue un prédicteur de leur recours aux données de la recherche (Dagenais et al., 2010 ; 2012). Dans cette perspective, le développement de leur expertise en matière de recherche apparaît comme une voie prometteuse, puisqu’il influence directement leur attitude et leur sentiment d’auto-efficacité en ce domaine (Dagenais et al., 2010).

Geralda Rika

Geralda Rika est doctorante et assistante sous mandat au service Pédagogie et Méthodologie de l’Enseignement, à l’École de Formation des Enseignants à l’Université de Mons (UMONS). Elle consacre sa thèse à l’étude de la professionnalisation du groupe professionnel enseignant et de ses enjeux notamment, en termes de reconnaissance et de statut, dans un contexte de formation initiale masterisée abordée sous l’angle socio-historique et politique.

Quelle évolution de la professionnalisation des enseignants dans le contexte de la réforme de la formation initiale des enseignants (RFIE) en Fédération Wallonie-Bruxelles ? Implications de l’implémentation du couplage réflexivité-recherche au sein du Consortium GOProf !

Geralda RIKA reviendra sur l’évolution du paradigme de professionnalisation des enseignants par le biais de la formation initiale. En effet, la mise en œuvre de la formation initiale en Belgique francophone s’effectue, depuis la rentrée académique 2023, dans une perspective de masterisation et de co-diplômation entre les Universités et les Hautes Ecoles (Lothaire et al., 2022). Elle vise à former des futurs enseignants experts articulant les compétences de haut niveau académique et celles proches du terrain (Tardif, 2006) dans un contexte de responsabilisation et de pilotage par les résultats (Maroy, 2013 ; Cattonar & Dupriez, 2019 ; Renard, 2024). En ce sens, l’intégration de la recherche et de la réflexivité dans le champ de la formation des enseignants constitue un enjeu considérable du processus de professionnalisation (Wentzel, 2010 ; Derobertmasure, 2012). Plus précisément, en investiguant la manière par laquelle le couplage réflexivité-recherche s’implémente au sein du Consortium GOProf !, et en adoptant un angle d’analyse socio-historique (Lothaire, 2021), elle développera la manière par laquelle la mise en œuvre de la RFIE est à l’origine d’une évolution du paradigme de professionnalisation des enseignants par le biais de la formation initiale.

Informations pratiques

Date : 25 mars 2026
Horaire : 9h00 – 12h30
Adresse : Place du Parc, 20, 7000 Mons, Salle Simone Veil
Participation sur invitation